隨著ERP應(yīng)用的推廣普及,信息化人才的培養(yǎng)成為關(guān)鍵,ERP 推廣和普及必須有大量既懂管理又熟悉信息化的專業(yè)人才作為積奠,而目前的總體現(xiàn)狀是,企業(yè)所需要的這種專業(yè)化人才嚴(yán)重匱乏,學(xué)校教育的傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出的理論型人才進(jìn)入到企業(yè)中卻感覺到難以和企業(yè)的實(shí)踐相結(jié)合,信息化人才培養(yǎng)存在嚴(yán)重的瓶頸高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式已無法適應(yīng)。ERP時(shí)代的要求,必須從ERP的視角出發(fā),重新構(gòu)建高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式。
1 ERP對(duì)會(huì)計(jì)電算化教育帶來的新變化
    ERP(企業(yè)資源計(jì)劃)是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上,以系統(tǒng)化的管理思想,為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺(tái)ERP系統(tǒng)集中信息技術(shù)與先進(jìn)的管理思想于一身,成為現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行模式,反映時(shí)代對(duì)企業(yè)合理調(diào)配資源,最大化地創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的要求,成為企業(yè)在信息時(shí)代生存發(fā)展的基石隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普遍應(yīng)用,目前信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用表現(xiàn)出新的特點(diǎn)：
    (1)ERP軟件應(yīng)用導(dǎo)致會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與企業(yè)其他業(yè)務(wù)高度集成。ERP軟件是企業(yè)管理理論和信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。它不僅將會(huì)計(jì)的各項(xiàng)職能，比如會(huì)計(jì)核算會(huì)計(jì)控制會(huì)計(jì)監(jiān)督等職能通過軟件模塊加以集成。更是將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與企業(yè)其他業(yè)務(wù)集成這就是數(shù)據(jù)全局性觀念突破了原有的各業(yè)務(wù)部門各自為政的局限性。
    (2)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的獲取將突破企業(yè)物理區(qū)域,未來的發(fā)展是電子商務(wù)的普及。電子商務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)的直接影響就是會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的來源不再局限于企業(yè)人員, 會(huì)計(jì)系統(tǒng)要直接接收來自Internet的數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的安全性受到新的挑戰(zhàn)。
    (3)信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提出了新的要求。1996年美國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)信息技術(shù)處要求注冊(cè)會(huì)計(jì)師掌握15項(xiàng)高新技術(shù)以應(yīng)對(duì)新技術(shù)的挑戰(zhàn)。
2 現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在問題分析
    高等職業(yè)教育是以市場需求為導(dǎo)向、培養(yǎng)的是高級(jí)技能型應(yīng)用人才,實(shí)踐性是高職院校人才培養(yǎng)模式的重要特征。我國高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)一直以核算型會(huì)計(jì)軟件教學(xué)為基礎(chǔ),通過對(duì)會(huì)計(jì)電算化理論的介紹,基本掌握1-2個(gè)常用軟件的使用,能完成會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)處理為基本目標(biāo)中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成指出: 能讓衛(wèi)星上天的是人才,能讓馬桶不漏水的也是人才中國的工程師是世界最多的,但中國馬桶漏水是非常普遍的現(xiàn)象,連如此低層次的技術(shù)問題都解決不了,培養(yǎng)高技術(shù)人才無從談起可以看出,高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的發(fā)展,與社會(huì)不斷提出的更高要求相比,目前的發(fā)展還相對(duì)滯后,高職教育在培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化技術(shù)人才上還存在著嚴(yán)重的缺陷,其突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    (1)會(huì)計(jì)電算化教育目標(biāo)滯后,時(shí)效性較差, 不能以會(huì)計(jì)電算化人才市場需求為導(dǎo)向。
    (2)會(huì)計(jì)電算化教育觀念陳舊缺乏系統(tǒng)意識(shí), 對(duì)信息技術(shù)條件下會(huì)計(jì)職能的認(rèn)識(shí)不清；把會(huì)計(jì)自覺不自覺的作為一個(gè)信息孤島與管理信息系統(tǒng)其他系統(tǒng)隔離開來,應(yīng)試教育觀念根深蒂固。
    (3)會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置不合理,缺乏與其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程的聯(lián)系相關(guān)專業(yè)課的設(shè)置存在明顯的遺漏,和電算化相關(guān)的課程一般只有計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和一門計(jì)算機(jī)語言課；會(huì)計(jì)的傳統(tǒng)主干課程是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理和審計(jì),會(huì)計(jì)電算化應(yīng)當(dāng)是會(huì)財(cái)審各門課程內(nèi)容的電算化。
    (4)教學(xué)內(nèi)容陳舊。教學(xué)內(nèi)容的更新明顯地跟不上技術(shù)的發(fā)展速度,教材的內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容, 而教學(xué)內(nèi)容又落后于社會(huì)應(yīng)用水平,教學(xué)內(nèi)容有待更新會(huì)計(jì)軟件的主流技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的ERP軟件了,而目前電算化教學(xué)的內(nèi)容仍然以單機(jī)系統(tǒng)為主,缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。
    (5)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)電算化教育管理體制存在一定的弊端師資隊(duì)伍不健全,不少學(xué)校從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師不足,同時(shí)教師的信息技術(shù)知識(shí)技能和管理素養(yǎng)不高,缺乏復(fù)合型通才型知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師,不能適應(yīng)ERP教學(xué)的素質(zhì)要求；實(shí)訓(xùn)條件不佳,學(xué)生沒有專用的實(shí)訓(xùn)機(jī)房(機(jī)房是開放的),同時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件建設(shè)狀況不容樂觀,實(shí)訓(xùn)大綱實(shí)訓(xùn)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等不完善此外,考核方式滯后,已不適合素質(zhì)教育的要求。


3 構(gòu)建ERP視角的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式
    (1)轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)電算化教育目標(biāo)和教育理念,適應(yīng)時(shí)代需要要培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需要,增強(qiáng)企業(yè)市場競爭能力的會(huì)計(jì)電算化人員,要從ERP系統(tǒng)的高度出發(fā),以學(xué)習(xí)有關(guān)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論結(jié)構(gòu)和主流會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件操作為契機(jī),使學(xué)生掌握和理解新的經(jīng)營管理理念,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,培養(yǎng)具有電算能力自學(xué)能力創(chuàng)新能力遷移能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力, 并且具有創(chuàng)新精神和最新經(jīng)營管理理念,能將其融合在一起的高級(jí)實(shí)用的管理型人才確立財(cái)務(wù)系統(tǒng)是ERP系統(tǒng)核心子系統(tǒng)的觀念,加強(qiáng)德育教育,樹立素質(zhì)教育技能教育和創(chuàng)新教育觀念。
    (2)構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的課程體系,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)用性針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容;在信息化環(huán)境下,高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要以信息化為課程體系的靈魂,重新優(yōu)化組合課程；應(yīng)從新世紀(jì)面臨劇烈競爭的客觀環(huán)境出發(fā),將ERP軟件相關(guān)功能與會(huì)計(jì)專業(yè)課程融合,同時(shí)有效整合信息技術(shù)課程和會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程,加強(qiáng)電算化課程和會(huì)計(jì)專業(yè)課程的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)系列課程電算化。
    (3)轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)電算化教育模式和教學(xué)方法。變以課堂課本教師講解為中心的教學(xué)模式,為培養(yǎng)學(xué)生具有電算能力自學(xué)能力創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為宗旨的教學(xué)模式,變填鴨式為賞識(shí)型,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性,在教學(xué)中力求采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,大力提倡體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用運(yùn)用案例教學(xué)沙盤模擬對(duì)抗演練角色模擬游戲教學(xué)創(chuàng)新的E學(xué)習(xí)教學(xué)模式等體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)形式,將教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。
    (4)改革考核評(píng)價(jià)體系。樹立科學(xué)的先進(jìn)的教育評(píng)價(jià)理念；注重教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化,教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)為三個(gè)彼此相關(guān)又各自獨(dú)立的層次,即政府-社會(huì)-學(xué)校；要以市場需求為導(dǎo)向,改革考核評(píng)價(jià)制度,考核方式多樣化,可采用案例報(bào)告口試實(shí)際操作考核、證書考試、校企共建考核體系等。
    (5)加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化師資培訓(xùn)力度,建立綜合教育培訓(xùn)模式會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展,人才是關(guān)鍵。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)電算化教師到企業(yè)研修,考察了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況, 通過研修, 教師再將一些新的管理理念技術(shù)和社會(huì)實(shí)際需求融入會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中去；對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課教師開展會(huì)計(jì)電算化課程的培訓(xùn)；對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)教師進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程的培訓(xùn)。
    (6)構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。建立ERP綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可模擬企業(yè),將企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校； 仿真企業(yè)環(huán)境將社會(huì)也搬進(jìn)課堂,通過校企共建ERP實(shí)訓(xùn)室,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷,最好的方式就是企業(yè)出資金,學(xué)校出地方,依托會(huì)計(jì)市場營銷物流信息等專業(yè),在現(xiàn)代教育技術(shù)中心的管理下,進(jìn)行集中建設(shè)和使用。

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